0是不是偶数（0为什么算偶数）

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

1、会计算有关0的加、减法。

1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快

2、完成第30页的做一做

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

2、摆一摆

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

2、第31页的第2题

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

3）鼓励不同的排法

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

4、在准备好的空白卡片上写0

1）老师竖起2根手指问学生读几

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

课题：0的认识

师：即可以表示起点，也可以表示没有

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

2）排好顺序的派代表上台演示

3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

（各小组讨论，然后指名回答）

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、要求学生能够看懂图意，并说出图意

想：生活中还有什么用0表示起点？

集体评价。

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3）请说一说有关0的物体。

板书：0的认识

一、创设情境，激情引趣

3、第31页的第3、4题

课题：有关0减法

4＋0＝4

1、投影出示第31页的第1题

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

1、揭示第二种含义――――起点

要求：

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

可以用数字几表示？

对做的又对又快的同学给予鼓励。

三、出示直尺，揭示第二种含义

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

教学活动

2、出示青蛙图，学生认真观察

2、学生活动，体会“起点”

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

教师可以示范性的量，说出大概远近

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

师：什么也没有用：0“来表示。

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

三、巩固练习：

1、提示第一种含义―――什么也没有

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，然后

二：探索新知

同时出示三幅表情各异的猴子图。

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

四、教学书写0

四、综合练习：

板书：4＋0＝4

教学目标

你发现了什么？

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义

出示直尺图

1、出示小鸟图，让学生认真观察

板书0并领读“0”

2）在书上填写，注意书写

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

教学活动

2、发散思维，充分想像

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

教学目标

强调：量东西长短时，0就是起点

板书：3－3＝0

五、巩固练习：

3、发散思维，充分联想

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

3、渗透空集的概念。

教学重难点：理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（全班集体评价）

一、复习旧知