说课的基本步骤（说课的6个基本步骤）

（三）巩固练习（巩固加强）

接下来，通过展示铁的氧化物的图片，生活中的常识以及学生的预习情况，学生自己归纳出铁的氧化物的物理性质。对比分析三种氧化物的相同点与不同点，如在颜色上，FeO、Fe3O4是黑色的Fe2O3却是红棕色的；状态上FeO和Fe2O3是粉末，而Fe3O4是晶体。主要区分三种氧化物中铁元素的化合价。通过对比归纳的方法，解除疑点，让学生牢固的掌握铁的氧化物的物理性质。

（二）讲授新课（中心环节）

如《铁的重要化合物》——讲授新课

新课改强调教学要突出“学生为中心，教师为主导”，教学过程的设计就需要融趣味性、操作性、实践性于一体，层次分明、循序渐进的突出重点、突破难点。说课是教学前的“预演”，是一种比较“理想化”的课程设计过程，尽可能设计的新颖、独特、有亮点，每一堂课都可以呈现不同的教学过程。

（四）归纳小结 （升华提高）

此环节要根据具体的实验内容进行灵活设计，但是总原则就是要与前面的四说前后呼应，即体现出选择什么实验教学方法与学习方法来突破教学的重难点，如何引导学生进行实验，从而探究新知以及如何训练学生获得知识以及这样教的意图是什么。

如《铁的重要化合物》——导入新课

作业的布置尽量布置“开放型”、“趣味性”的作业，避免重复、机械式的作业形式。重点在让学生通过“兴趣作业”的形式，既掌握了本堂课的基本知识，又提高了学生的学习兴趣和与实践联系的能力。

这个环节建议让学生自己总结的方式，来回顾本堂课的重难点知识并可以谈一下具体感受，不仅可以培养和提高学生的归纳总结能力，而且充分地体现了新课程倡导的“以学生为主体，教师为主导”理念。对于一些特殊的课型，教师可以带领学生共同来回顾本堂课的知识点以及重难点知识，帮助学生理解和消化，更好地促进学生进行学习。

综上所述，相信各位考生已经对化学说课的第五步“说教学过程”已有了一个清晰、深刻的理解与认识。同时，希望各位考生一定要多加练习，说课是要靠实践练习的，只有具备了实践的实力才是硬道理啊！祝愿各位考生在面试说课中取得好的收尾成绩，圆您教师梦。

这个环节教师可以带领学生以回顾、做练习等形式巩固本节所学的知识，目的是复习巩固知识，检查学生掌握情况。

“说教学过程”这部分是化学说课的重点内容，通过这部分不仅可以考查考生如何安排教学活动的，而且从中反映出考生的教学理论水平以及教学个性与教学风格，这是体现一名教师综合组织能力的重要方面。因此，各位考生必须重视“说教学过程”这部分，而且一定要设计得新颖、具有创新性、富有个性，这样才会与众不同，吸引眼球，脱颖而出！

引入新课之时，我将会展示三张含铁的建筑图片，吸引学生的注意力。紧接着引出工业炼铁，再引出炼铁原料——赤铁矿。通过介绍赤铁矿是铁的一种重要的化合物走进今天的课堂。

接下来过渡到氧化物的化学性质，即与酸反应，学生通过回忆Na2O、Al2O3与酸的反应，比较得出FeO和Fe2O3与酸的反应，但FeO与酸的反应又有不同，FeO与酸反应要根据酸是否具有氧化性来判断反应的产物。通过对比突出教学重点：二价铁的不稳定性。

对实验二中“白色的絮状沉淀迅速转化为灰绿色的沉淀，最终转化为红褐色沉淀。”这个现象进行仔细分析，突出实验颜色的变化，分析出现这些颜色的原因。得出实验的本质：4Fe(OH)2+O2+2H20=4Fe(OH)3，一步步突破难点。加深学生对难点：二价铁的还原性的印象。突破难点之后，学生再归纳得出铁的氢氧化物与酸的反应。Fe(OH)3的不稳定性。

下面我们的教师就为各位考生具体阐述一下如何来说化学课教学过程的基本环节：

引入新课之后，指出赤铁矿的主要成分是Fe2O3，是铁的一种重要氧化物，铁还有FeO、Fe3O4两种重要化合物，从而引出铁的氧化物。

（五）布置作业（扩展延伸）

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导入环节是吸引学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，又称为定向导入。基本的导入方法有：情境导入法、多媒体导入法、问题导入法、悬念导入法（提问题）、经验导入法等。无论采取何种导入方法，只要能够快速的将学生的学习兴趣和注意力集中到本堂课的主题中来的方式方法都可以。设计的尽可能“出彩”，这是说课的教学中最能吸引评课人的一个环节。

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一、导入新课（起始环节）