1厘米是多少毫米（1cm等于多少mm）

生：(1)师傅量师傅做。

如：(师举小手指)老师小手指的宽度、橡皮的厚度。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，初步学会用

六、评测练习

师：你知道怎样测量吗(课件演示)?

(2)每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组 成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。(教

师：cm表示厘米，(板书：厘米)厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习

(3)谁想代表你组来说一说?哪组有补充?(订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽

五、课外搜集 尺子发明之前，古人是用什么方法来测量物体长度的呢?

①比划直尺上的1厘米：伸出拇指和食指，拇指指尖对准0刻度线，食指

学具准备：学生：直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);5厘米的纸

小结：可以直接用尺子量，也可以借助小绳量，(课件演示)

教学目标：

师：到底多长呢?怎么办?

通过刚才的测量，你知道阿福的新衣为什么小了吗?说一说

师：那么1厘米到底有多长呢?能在直尺上试着找找1厘米吗?(课件演示)

的1大格。

得用尺子量了。

3、认识2厘米

一、 故事导入，认识统一长度单位的必要性。

课前活动：伸出双手认识五个手指名称，比划出一柞，师生互比一柞的大小。

如：从刻度0到刻度4的长度是4厘米，4厘米里面有4个1厘米。

(2)、小组活动估计、测量物体的长：(留作机动题，时间充足就坐此题)

②、估测、测量老师的一柞：

长刻度线之间的距离都是1厘米，即每一大格的长度

总结：如果都用尺子来量，就不会出现这样的问题了。下次阿福来做新衣，肯定

(4)小竖线：师：这些排列整齐，长短不一的小竖线都叫刻度线。 (跟读：刻 度线)请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上

2、讨论要解决的问题：

(1)、认识1厘米

厘米比划比划

(3)数字：师：这些数字都叫刻度，从0开始，分别是刻度1.,刻度2 ……在

的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。

师：你的一柞有多长呢?先估一估，再测量一下。 (老师巡视指导)谁想说说? 生：13厘米、14厘米、11厘米。 师：看来你们的一柞与小徒弟的一柞差不

(5)cm: 学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。

师：拿起一张纸条，你能估计它大约长多少厘米?比比谁的眼力好。可以先用1

从刻度0到刻度7的长度是7厘米 ……

②借助小棒比划、感觉1厘米，为了让同学们比得更准确些，老师为你准备 了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试?请轻轻 地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀?想起来了吗?好，能用手势直

单位吗?我们下节再讲!

生：5厘米、7厘米、 ……

师：根据课前活动，有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听?先组内说一

(2)他俩的柞不一样长.

③谈感受：通过摸、想、比，你感觉1厘米怎么样?(短、小、又短又小)

生：用尺子量一量(5厘米)。 !

条(每生 一条);

(2)徒弟量徒弟做。

先把纸条放平， 一端对着0刻度线，另一端对着几，就是几厘米。。

生：(3)用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。对，为了测量的准确和交流

5、估计、测量物体的长：

(2)图形：师：以后画图是你会用得到。 (画和图形部分尺子有)

这节课你有什么收获?

师：到底有多长呢?谁上来测量一下?下面的同学注意观察它是怎样测量的。

三、巩固练习(智力大闯关)(课件)

师：看你估计的和测量的结果怎样?

二、合作学习，探究新知

空间观念和动手操作能力。

到底发生了什么事情呢?

观察课件或自己的尺子，交流发现。

(3)师傅量师傅做才行

在直尺上找一找2厘米，用手比划一下，举例说明。

《厘米的认识》教学设计

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道1厘米在生活中的作用。

厘米。 (板书：厘米的认识)

1、认识尺子：(拿出自己准备好的直尺)

0开始，这样读刻度比较方便。

师：在直尺上你还能找到几厘米呢，找到后与同学交流。(课件)

师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么?

是呀，这是怎么回事呢?小徒弟也很是纳闷。

生：(1)说：看课件或尺子从刻度几到刻度几是1厘米，观察尺子上每相邻两个

扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……)

生：(1)画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。

从前有一个叫阿福的先生,他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。

(1)、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念：

指尖对准1刻度线，保持不动，离开尺子观察1厘米的长度，

接比划1厘米长吗?

1、请学生看图听故事，说说从故事中知道了哪些数学信息?你有什么疑问?

教学难点：建立1厘米的空间观念。

小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。

这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体 的长度，我们还学习了测量物体长度的方法。那么测量物体的长度还可以用其它

(2)、体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念

请同学们在直尺上找一找1厘米，看看1厘米有多长?

(3)、怎样测量一柞的长度呢?讨论交流方法，

师：那么怎样做才不会出现这种情况呢?

(1)其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比

你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。

再认真地观图

说，再汇报：(课件)

2、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

师生比较一柞的长度(请同学到讲台比较)

尺子上0表示起点。(板书：0起点)

师：估一估老师的一柞大约有多长?

小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，我们测量物体的长度一般也是从刻度

①、测量自己的一柞：

4、认识几厘米：

四、总结收获：

多 !

第一课时

刻度尺量物体长度的方法。

生：(1)师傅手大，徒弟手小

(1)、估计、测量纸条的长：

3、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的

师巡视)

④生活举例：