惊起一滩鸥鹭（波光粼粼的湖面）

听了我这一番“深挖”，同学们脸上由愉悦变得严肃了。这时我接着说：“同学们，你们平时是不是养逸了?先反思一下自己，一会儿咱敞开心扉交流一下。”时间过去不到一分钟，小海(化名)就举起了手，我示意他讲。他迫不及待地站起来说：“老师，首先自我检讨，说实话，在我正青春年少的时候，整天嘻嘻哈哈，上课跑神，不专心，老师布置的作业也不能按时完成。曹操还‘老骥伏枥，志在千里’呢，嗨！我真是虚度光阴，我……以后一定做有意义的事。”小海刚坐下，李松(化名)就站起来滔滔不绝地说：“我虽然不像小海那样无所事事，但我也是整天被动接受知识，我还有点自私，好几次打扫卫生我都偷懒。”说着，他的脸都红了。一个女生莎莎(化名)激动地站起来说：“我也感到很惭愧，我平时太注重外表，有时上课趁老师不留意还照镜子，荒废了时光。哎！现在想想真是后悔莫及。”

所以，我认为老师讲课不能只停留在藕花表面的绚丽多姿，而要带领学生“荡舟”探寻藕花深处的奥妙，把迷茫中的学生惊醒，把学生“渡”向生命的深处。这才是“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

此刻，我看到其他同学也面色凝重，他们的内心肯定掀起了波澜。这时，我再次“荡舟”藕花深处。微笑着说：“同学们，过去的就让它过去吧，从现在开始，让我们增加生命的厚度，做一个像曹操那样志向远大的人，大家有信心吗?”同学们立刻铿锵有力地喊道：“有。”

我抓住时机，告诉学生用刚才文章里作者的写作手法描写手中的银杏叶子，学生们学以致用，把陶弘景的动静结合、俯仰生姿、晨昏变化、色彩搭配运用地恰到好处，效果奇佳。

“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”

在学《答谢中书书》这一课时，这篇小品文不但是一篇文言文，还是一篇极其优美的写景散文，涉及多种写景的妙招。所以这篇文章在让学生掌握了基本的文言文知识后，我乘胜追击，在课堂上给每位同学分发了我在校园里捡的金黄色、蝴蝶般的银杏叶子，同学们惊喜万分。

这节课我听了好多老师都是只让学生疏通了文意，理解了作者的感情后就浅尝辄止了，没有让学生真正掌握技能。

□吴银霞

这时，我也猜透了学生们的心理。我问：“同学们，大家是不是认为只要天天心情愉悦，傻乐呵就可以长寿呀?”同学们都不好意思地笑了。我接着说：“同学们，其实你们错了，这里的养怡可不是单纯的心情愉悦，不是养逸。这句话是富有哲理的，意思是生命的长度我们决定不了，但我们可以主宰生命的厚度，要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春，这才是延年益寿的秘诀。”

前段时间讲到八年级上册语文《古诗五首》中曹操的《龟虽寿》，其中有一句“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”这句话的意思是：人的寿命的长短不完全决定于天，只要保持身心健康，就能延年益寿。这里可见诗人对天命持否定态度，而对事在人为抱有信心的乐观主义精神。讲到这里，我发现同学们脸上都露出了愉悦的笑容。